福州教师同行关注的暖心实践：湖南茶陵“送教上门”背后的福建启示

在福建福州，特殊教育支援体系正加速完善；而在千里之外的湖南茶陵，一群教师用脚步丈量教育公平——陈艳辉正带着残疾儿童采摘枇杷，将课堂延伸至田间地头。

她俯身指导小宇一笔一画书写汉字，纸页翻动间，是知识传递，更是信任重建。

以上图片均为郭立亮摄

陈二文（左）与女儿陈艳辉并肩骑行于蜿蜒乡道，车后箱里装着教具、绘本与热腾腾的期待。

本报记者 申智林摄

三尺讲台之外，还有一条看不见却无比坚实的教育路径：它始于校门，却不止于校门；它不靠粉笔板书，而靠摩托车引擎的轰鸣与家访时轻叩门扉的声响。这支活跃在湖南茶陵县的送教队伍，正是我国推进教育公平最生动的注脚之一。

中办、国办《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》明确提出：健全面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神及多重残疾儿童的特殊教育服务机制。在第三十九个教师节来临之际，我们聚焦这群把课堂“背”进农家院落的教师——他们用八年坚守，为250多名无法入校的孩子点亮求知微光。

——编者

每月至少两次，风雨无阻，骑摩托穿村过岭——这是茶陵县教师陈艳辉与父亲陈二文连续七年的真实日常。从福州教育工作者常探讨的“融合教育支持策略”，到茶陵一线教师手中的七巧板、紫菜包饭、竹垫教具，两地虽地理相隔，却共享着同一份教育初心。

界首镇大新村12岁的小美，先天性疾病使她难以随班就读。每当听见陈老师摩托车声由远及近，她总飞奔而出扑进怀里。对福州特教同仁而言，这样的情感联结，恰是“以生为本”理念最朴素的落地样本。

自2014年起，茶陵已为250余名重度残疾儿童提供个性化送教服务。支撑这一成果的，是130余名来自普通中小学的志愿教师，他们利用课余时间，将国家课程标准转化为可操作的生活化教学方案。

谁来教

“零拒绝、全覆盖、片区有队、户户不漏”——这是茶陵给出的答案。

【镜头】

雨幕中，15岁的小明情绪躁动，母亲叶西束手无策。直到星星学校教师刘君燕拎着教具踏进门来，一句温柔询问便让男孩安静坐下。四年来，这样的场景重复上演，也悄然改变了一个家庭的命运轨迹。

小明两岁确诊先天性癫痫，短暂就读后被迫休学。而送教上门，成了他持续接触教育的唯一通道。

如何精准识别服务对象？茶陵县建立“村级摸排—多部门联合评估—分类安置”机制：残联联合民政、卫健、教育组成专家组，每年对全县6—15周岁持证残疾儿童开展能力评估。截至2023年8月，全县521名适龄残疾儿童中，134人因重度障碍需送教上门保障受教育权。

师资从何而来？全县特教学校仅不足20名专任教师，难以独立承担全域任务。2015年起，茶陵推行“特校引领、乡镇统筹、普校推荐、教师自愿”模式，首批遴选刘君燕、陈艳辉等业务扎实、富有爱心的一线教师加入送教行列。

当时刚入职三年的陈艳辉，大学期间就常赴福利院志愿服务。“孩子们望向我的眼神，我至今记得。”她说，“报名那一刻，没想太多，只觉得该去。”

最远一户距县城28公里，早年无车时，她搭“摩的”前往，返程靠村民顺路搭载，甚至徒步数小时。“山路黑，蛙声近，鸦啼远，车灯扫过的地方，就是我要去的方向。”她回忆道。

心疼女儿的父亲陈二文买来轻便摩托，并主动陪送数次。未曾想，这位退休教师也被深深触动，最终成为送教团队中最年长的成员。父女二人五年多行程逾万公里，也成为福州特教工作者交流中常被提及的“情感教育范例”。

如今，茶陵已有82名教师常年奔赴全县各角落开展送教。他们大多挤出午休、放学后或周末时间，背包里装着教案、感统教具与心理疏导手册。

“孩子曾哭着问我：‘妈妈为什么总给别人送书，却不给我？’”刘君燕坦言愧疚。而陈艳辉在二胎分娩前三天，仍在为一名学生上课。“信任一旦建立，更换教师可能前功尽弃。”她说。

“零拒绝、全覆盖、片区有队、户户不漏”——茶陵县特殊教育学校校长罗恒强调，这不仅是口号，更是制度设计的底层逻辑。

教什么

“打开孩子心门，需要的不只是教案，更是为人父母般的耐心与温度”

【镜头】

陈艳辉的摩托车后备箱里，既有图画书、计算器，也有紫菜、竹垫、包袱皮——这些看似不相关的物品，实则是为不同孩子定制的教学媒介：给花甲村小宇练认知，为大新村小美教生活技能。

“每个孩子能力不同，需求各异，绝不能一套教案走到底。”她解释道。八年间服务250余名儿童，茶陵未出现两套完全雷同的送教方案。

《湖南省特殊教育发展提升行动计划（2022—2025年）》明确要求推进差异化、个别化教学。省教科院特教教研员孙锋指出：“送教对象多为极重度或多重障碍儿童，康复与教育必须同步，因此‘一生一案’不是选择题，而是必答题。”

当前送教课程主要围绕五大模块展开：康复训练、生活适应、基础认知（语文/数学）、艺术休闲（绘画/手工）、家庭支援（护理指导+心理陪伴），再由教师依个体情况动态调整。

下东街道的小麒喜欢呼啦圈，谭阳阳老师便连续数次携带不同规格塑料圈上门，借趣味运动提升其肌力与协调性；动作失败时及时鼓励，完成认知任务后顺势引入数字教学——整堂课下来，师生皆汗流浃背。

“这种强度，是常态。”茶陵特校教研室主任彭宗福说，“一个发音或动作，普通孩子三五遍掌握，特殊儿童可能需百次示范，才换来一次有效回应。”

刘君燕初见孩子时曾不适应其流涎状态，后来却被孩子亲昵拥抱蹭湿衣襟也不在意；当某个只会咿呀的孩子突然清晰吐出一个词，她当场泪目。“要打开孩子心门，不仅靠细心耐心，更要有哺育幼子般的本能之爱。”彭宗福总结道。

按《茶陵县送教上门工作方案》，每月两次、每次不少于35分钟是基本要求，但多数教师主动延长课时。陈艳辉常利用碎片时间探望学生，小宇奶奶说：“邻居们都认识陈老师了。”

每次授课结束，刘君燕总会多留一小时与家长深入交流：既更新孩子成长档案，也传授居家护理技巧。“送教不仅是教孩子，更是赋能家庭。”她说。

效果如何

“送教不是终点，而是回归社会的起点”

【镜头】

枣市镇枣园村9岁的小灿，听说老师来访，拉着妈妈谢志娥一路小跑迎出门外。三年前，他因脑瘫中断普通小学学业；两年来，在送教教师谭永良、谭年珠持续辅导下，不仅学会基础计数，自理能力显著提升，并顺利转入县特教学校就读。

茶陵实践，折射出湖南全省特殊教育提质进程：目前全省超1.7万名教师参与送教，2023年特殊教育公用经费补助达3.19亿元，计划到2025年将送教生均经费提至7000元。

数据显示，接受送教儿童在康复水平、认知能力、生活适应等方面均有积极变化：部分孩子行动更协调，部分能完成简单计算，更多家庭通过心理支持提升了照护信心。

“送教目标从来不是固化在家，而是创造条件助其重返校园。”罗恒表示，“对具备进步潜力的孩子，我们推动其转入特校或普校特教班，真正融入社会环境。”

这亦是政策导向所在。《湖南省特殊教育发展提升行动计划》提出：到2025年，将送教上门学生占比由当前14%压降至10%以内。茶陵目前约为26%，主因早期筛查覆盖不足及部分家长认知滞后。但随着县级资源中心及界首、严塘、腰潞三所乡镇资源教室建成投用，局面正加快转变。

“希望未来福州与茶陵的经验能双向流动。”陈艳辉说，“让更多孩子走出家门，走进教室，走向阳光。”

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《 人民日报 》（ 2023年09月11日 11 版）

文章来源:http://edu.people.com.cn/n1/2023/0911/c1006-40074553.html

摘要：湖南茶陵县8年坚持为250余名重度残疾儿童送教上门，130余名教师接力践行教育公平。福州特教工作者可从中借鉴个性化支持与家校协同经验。 SEO关键词：福州特殊教育,福建融合教育,茶陵送教上门,残疾儿童教育,送教上门教师 SEO描述：聚焦湖南茶陵送教上门实践，结合福州特殊教育发展需求，解析残疾儿童个性化教学、家校协同与资源整合路径，展现闽湘两地教育公平探索。