福建中小学“思想政治教育”多维度探索

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培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？

福建是习近平新时代中国特色社会主义思想重要孕育地和实践地。在“学习新思想 做好接班人”主题活动中，福建以“教联体”为枢纽、“文化铸魂”为内核、“温暖集体”为基石，激发中小学“大思政”育人多维探索的活力，推动思想引领与实践育人深度融合。一批批具有广泛影响力的思政品牌活动“出圈”“出彩”，中小学思政课实践教学基地纷纷建立，“行走的思政课”“场馆里的思政课”实践育人成效显现。

协同育人，点燃学生实践探究热情

“校长，您还上思政课吗？”日前，被学生问话时，福州市林则徐小学校长李舒冬颇感惊喜，“这说明学生感兴趣了”。

原来，延伸每周“国旗下讲话”演讲活动，学校“书记校长思政课”讲述“林则徐精神”，参与的学生既是听众又是讨论者。作为全国唯一一所用林则徐命名的小学，学校身处福州文脉核心区三坊七巷，紧邻林则徐纪念馆。李舒冬表示，以“林公精神”为根脉，学校思政教育还创新“具象化榜样+沉浸式体验”方式，联合林则徐纪念馆开发特色校本课程，开展“行走福州中轴线”“时空对话·图强者说”等活动，让学生通过主动探究式的学习，在传承中明志、践行中图强。

福州市鼓楼区教育局副局长魏淑敏说，福州八一七路，是一条延续了2200多年的城市中轴，更是以“解放日”命名的光荣之路，它承载着厚重的历史记忆，肩负起建设现代化国际城市窗口的时代重任。这正是孩子们“学习新思想 做好接班人”的生动课堂。在实践中，鼓楼区强化家校社协同育人“教联体”建设，聚焦“寻访八一七路，做有志少年”这一条主线，设置了历史之路、科教之路、山水之路、图强之路、商贸之路、匠心之路、幸福之路、未来之路八个主题。如林则徐小学教育集团立足地域文脉，以“图强之路”为主题开展研学活动，旨在引导学生从家乡先贤的足迹中感悟自强精神，赓续爱国情怀。

福建省委教育工委思政处相关负责人介绍，福建各地在“教联体”实践中，邀请家长参与、与社区共建，深挖本土资源，打造多样实践场景，引导学生走出课堂亲历探究，激发实践热情与创新活力，为“学习新思想”提供多元路径。

2025年，泉州市晋光小学“构建多元协同新模式”等29个案例、厦门市等9个地区分别入选福建省家校社协同育人“教联体”典型案例、建设试点。

家校社共建“科学家故事众创空间”。人民网记者 兰志飞摄

走进泉州市晋光小学东海北校区未来探索馆，只见超1000平米的空间里，AI创客、零碳环保、仰望星空等场馆一应俱全。泉州市科技馆馆长马旭弘作为学校的科技副校长，她时常鼓励同学们心怀科学梦想、勇于探索创新，努力成长为推动科技进步的未来先锋。在家校社联手下，以“科技元素”为鲜明特色的“大思政”育人在晋光小学全面开花。

“校内外科技馆联动，不仅实现5G连线学校课堂，还能开展各类实操型的研学活动，大大丰富了育人场景。”晋光小学校长潘乙平领着记者逐一介绍，“看，我们有泉州籍24位院士的院士墙，也有科技创新优秀学生被冠名‘小院士’上墙。学生们也很喜欢制作科技码书，把‘输入’转化为‘输出’。”

厦门双十中学组织四校区800余名学生走进筼筜湖、嘉庚创新实验室、海丝中央法务区等覆盖生态文明、科技创新、法治建设在内的十大领域，学生从“听讲者”变为“规划者”，直面“生态治理的职业选择”“AI时代的文科出路”等真实问题，超百名学生因此建立生涯档案。学校也衍生出“科创星火·点亮未来”企业节，深化了“教联体”建设。

争创典型，福建各地充分挖掘“立足校本+在地联结”模式，推动协同育人实践持续创新。

宁德市弘扬“闽东之光”，让学生在领袖故事的滋养中，深刻感悟新思想的真理力量和实践伟力。2025年组织开展“行走的思政课”研学实践教学活动200多场次，参与师生达20万余人次。

文化育人，厚植学子家国人文底蕴

如果说家校社协同，为点燃学生探究热情筑起了“护城河”，那么，以“学习新思想”为引领，强化中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀、强化责任担当，将个人成长融入党和国家事业发展中，则是抓住了培养时代新人的“根与魂”‌。

前阵子，福州格致中学团委副书记、历史教师叶雨雁给学生们布置校报《灼华时报》新任务，刚过两周，完全由学生主创、致敬英烈吴石的专刊就出炉了。

福州格致中学英烈园。人民网记者 兰志飞摄

以《冷月无声：吴石传》为历史脚本的电视剧《沉默的荣耀》播出后反响热烈，更多人将目光投向吴石等早期为祖国统一而奋斗的隐蔽战线工作者们。“当时我和同学们就是坐下来聊聊这一期校报的方向，他们迅速输出正向内容，令我欣慰。”叶雨雁说。

格致中学的前身榕城格致书院是吴石烈士的母校。德育处主任江成强介绍，学校通过环境浸润、课程赋能、研学践悟等方式，引导学生传承英烈精神，思考如何争做有担当的时代新人。“我们持续创新形式，从校内活动延伸至格致中学教育集团成员校、于山共同体协作校的一体化主题活动，辐射更多学校和人群。”

“通过实践，我深刻认识到个人理想要与国家发展紧密相连。”“真学”思政宣讲团成员、高二学生周宇宸立志未来向科技领域发展。

无独有偶。让共同的价值追求厚植学生的家国情怀，成为校园的行动引擎。

因石头突出于地面又分裂数块，形状宛如一朵绽放的梅花，故得名“梅花石”。人民网记者 兰志飞摄

泉州第一中学校门口附近的梅花石，是新生入校的第一个观摩点。校长助理、《梅石学子成长手册》主编陈志伟说：“我们发扬一种师生可以共同遵循的价值文化，倡导做人‘如梅之韧，似石斯坚’、做事‘锲而不舍，百折不挠’，开发建设‘梅石大思政’课程体系，将‘梅筋石骨’的梅石精神贯穿于‘五育并举’中，引导学生‘团结、奋斗、争优’，放眼全球心系祖国。”

紧密结合地方特色，走出独有的“大思政”育人之路，成为越来越多学校竞相探索的范式。

崇尚“忠孝文化”，孩子们用彩泥塑就多彩童心。人民网记者 兰志飞摄

莆田市仙游县实验小学挖掘北宋名臣、著名书法家蔡襄的忠孝故事，开启“承忠孝美德 做时代少年”践行忠孝文化主题活动。至今，学校团队通过细微观察、收集学生和家长的反馈，发现校园内感恩言行明显增多。“忠孝是做人的基本，应从娃娃抓起。”校长谢莉莉认为，忠孝文化应当浸润校园每个角落。

老师正在传授莆仙戏表演技艺。莆仙戏俗称“兴化戏”，至今有一千多年的历史。人民网记者 兰志飞摄

仙游县鲤南中心小学“仙韵戏曲教室”内，学校莆仙戏剧社正排练节目。专业老师现场传授，小演员们打磨唱腔、指法、台步与身段，个个透出一股认真劲儿。副校长黄慧萍介绍，学校将传承地方优秀传统文化融入立德树人全过程，让孩子们展示自我、放飞梦想，在潜移默化中成长为担当民族复兴大任的时代新人。

在莆田市秀屿区实验小学校门口，每两周都会更新不同学生亲手书写的校名。“我们拥有自主研发的分学段书法校本教材，并创编‘书法操’，组织学生进社区义务写春联，以传承弘扬中华优秀传统文化。”学校负责人介绍。

激发学生的文化自信与文化自觉，福建推崇“书香校园”建设，已遴选建设省级“书香校园”46所、区域优秀读书案例21个，全省各地建成“书香校园”1128所，构建“一校一品”育人格局。

龙岩市上杭县第二实验小学的“新思想主题书香走廊”，张贴着“习语金句”、新时代成就图文，让学生驻足即学；三明市大田县实验小学开展“一课一主题”——每节语文课围绕新思想拓展阅读，让学生理解“少年强则国强”的时代内涵；南平市浦城县组织“朱子文化进校园”等活动，年覆盖学生超5.5万人次；平潭综合实验区中小学则推行阅读+美育、阅读+心育、阅读+劳育，打破学科壁垒，使新思想学习更加生动立体。

打造“无边界图书馆”、建设“阳光书角”、推行“晨诵午读暮醒”等常态化阅读机制，营造出“处处可读、时时能读”的沉浸式阅读生态，已然成为福建中小学校园里的时尚。

泉州第五中学微型图书馆。人民网记者 兰志飞摄

走进百廿老校泉州第五中学桂坛校区的图书馆，丰富的藏书、宽敞的阅读空间与舒适的环境相得益彰，令人流连忘返。漫步校园，楼层微型图书馆随处可见；走进班级，各式各样的图书角引人驻足。

校长助理吴金粮表示，学校从“环境浸润、课程引领、活动激发、评价驱动”打造“四维阅读生态”，通过“真人图书馆”请家长、校友分享鲜活的人生故事，利用漫画等新鲜元素推广阅读，让学生超越文本来感知阅读。

泉州市实验小学，孩子们在操场活动。人民网记者 兰志飞摄

“远方的朋友，我时常好奇你的日常。你们教室的窗外能看见雪山吗？洛隆县的春天会姗姗来迟吗？当第一朵格桑花开时，是不是整个山谷都在叹息？”1月6日，泉州市实验小学学生蔡启梵提笔致信西藏洛隆县第一小学的同龄伙伴，字里行间流淌着跨越山海的真挚牵挂。

“用笔墨书香滋养学子心灵，让‘学习新思想 做好接班人’的信念在纸短情长中生根结果。”校长黄柠说，在学校里，书信写作融入“书香校园”日常阅读实践，成为串联家风传承、侨乡文脉、跨域交流的纽带，让“各民族像石榴籽一样紧紧拥抱在一起”的信念扎根在少年心间。

莆田市荔城区第一实验小学在各栋教学楼道建设智慧图书柜。人民网记者 兰志飞摄

2025年，莆田市荔城区第一实验小学迎来建校十周年。副校长郑志平介绍，学校接连举办十届读书节，通过成语接龙、诗词大会、阅读素养竞赛等十余项活动，激发学生对中华诗词的热爱，让书香溢满校园，让墨韵浸润童心。为方便学生阅读，学校在每一层楼道、每个班级都打造了智慧图书柜、书吧、读书角等阅读空间。学校每天中午开展师生共读，每周三开设阅读指导课，并固化为常态，让阅读真正成为全体师生共同的生活方式与精神追求。

暖心育人，守护少年成长向善初心

自2023年4月起，福建省委教育工委在全省大中小学校启动温暖集体建设，全面实施“温暖集体行动”，成立省学校温暖集体建设指导中心，并出台多个文件、出版指导手册。近期，全省“温暖集体行动”试点地区多场推进会陆续召开。这意味着，建设温暖集体成为福建育人实践的创新之举，助推“学习新思想”融入日常、化为信念、见于行动。

“四仪八礼”中的初三学生青春仪式现场。莆田擢英中学供图

作为试点学校的莆田擢英中学，正在探索“向上向善”闪光台活动，涌现出班级“向善榜”，年级“月之星”“进步之星”“大成之星”“榜样之星”。“过去大家习惯找问题、放大不足，如今转而主动发现美好、欣赏他人，师生与同学间关系愈发融洽。”学校德育处主任龚海凡表示，“我们走通了以‘暖心育人’为初心、探索正向激励的育人新路径。 ”

就在上学期，福州教育学院第二附属中学初三老师匡倩发动团员树立起“星星支部”文化品牌，让“团建带班建，班建促成长”，摘得“福州市先进班集体”称号。校长兰金忠认为，班级是根基、年段是纽带、学校是港湾，唯有上下协同、点面结合，方能将“温暖”从一间教室蔓延至整座校园，成就师生共长的精神家园。

每学期，班级心理委员们平均提交有效观察记录100余条，成为“班级—年级—学校”三级联动心理预警干预体系中最鲜活的数据源，让64%的班级矛盾化解于萌芽阶段……这样的模式，在莆田市城厢区南门学校称作“朋辈心理互助”，构建起温暖集体心理互助网络。

温暖集体不仅活跃于校内，更将关爱与责任转化为社会行动，释放向上向善的集体动能。宁德市古田县吉巷中心小学学生们在校内“新思想伴我行”活动的带动下，积极到乡村参加“红领巾进敬老院”“乡村清洁小卫士”志愿服务活动，在实践中体会“奉献、友爱、互助”，温暖他人。

“温暖集体行动”正从校园辐射到社会，照亮更多角落、温暖更多人的心。截至目前，福建“温暖集体行动”已有5个试点地区及30所试点学校。福建省教育厅从顶层设计、机制创新上发力，支持试点单位先行先试、大胆探索，从重有形向重有效深化，从落纸上向落心里跃升，持续‌深化育人内涵。（兰志飞）