“强国有我，青春有为”：华中师范大学深耕中西部教育振兴，福州师范教育可资借鉴
作为全国师范教育重镇，华中师范大学持续发挥学科优势，通过定向培养、师资培训、数字赋能三大路径，系统支持中西部基础教育提质增效。数据显示，2021至2023年，该校每年超六成应届师范毕业生赴中西部从教；累计为全国31个省份及香港特别行政区2.6万名中小学教师提供国家级培训，其中六成以上学员来自中西部欠发达地区。
在福建推进“教育强省”建设、福州加快构建高质量教师发展体系的背景下，华中师大的实践为闽东北区域教师协同培养与乡村教育数字化转型提供了重要参考。
扎根乡土：定向培养让师范生“下得去、留得住”
2023年8月，贵州姑娘李先宇从华中师范大学毕业，回到家乡遵义市第四中学任教地理。这位曾就读计算机专业、大二主动转入地理师范方向的学生，以扎实的专业能力和多次学科竞赛获奖经历，诠释了新时代师范生的使命自觉。“我是大山里走出来的孩子，更要回到大山去点亮更多孩子的光。”她的选择，正是该校落实《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》的生动缩影。
自2021年起，华中师范大学面向安徽、广西、贵州等22个省份，每年招收150名本科定向就业师范生。为强化价值引领，学校构建“思政课程+课程思政”双轮驱动机制，开设“教育强国”名师讲堂，组织“强国有我，青春有为”暑期支教实践，并常态化开展“师范生走进国培课堂”活动，推动未来教师与一线乡村教师深度对话。
传道授业：国家级培训赋能中西部教师成长
在武汉的一间培训教室里，武汉市第十二中学语文骨干教师张慧怡正带领一群平均年龄45岁的“学生”研读新课标高中语文教材目录——他们是从青海玉树、四川甘孜等地远道而来的藏语文教师。这场由华中师范大学承办的国家乡村振兴重点帮扶县高中骨干教师培训，已成中西部教师更新理念、精进教学的重要平台。
自2010年承担“中小学教师国家级培训计划”以来，该校始终聚焦区域教育薄弱环节。贵州毕节织金县第三中学信息技术教师张习祥两次参训后，将所学融入实践：探索信息技术与理化生跨学科融合教学，牵头组建校级科学社团，指导学生开展科技发明并屡获省级奖项。“培训不是终点，而是教学突破的起点。”他说。
数智联教：技术下沉破解乡村美育短板
湖北省咸宁市崇阳县第四小学何桥分校的音乐课上，丁芷嫣、丁芷怡姐妹跟着屏幕另一端的崇阳县实验小学教师熊紫伊，学唱纳西族民歌《阿里里》。这一幕，是华中师范大学助力县域教育均衡发展的典型场景。
针对农村教学点音体美师资短缺难题，该校信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心自2016年起指导崇阳县建成联校网教协同中心，覆盖全县28个薄弱校点，实现优质师资“一校主讲、多点共享”。在宁夏银川市第十五中学，吴砥教授团队则通过提炼教学范式、开发模板化数字备课资源，切实提升一线教师信息化应用能力。
从定向输送优秀师资，到精准提升在岗能力，再到以数字技术弥合资源鸿沟，华中师范大学的系统性实践，为包括福建在内的东部省份参与中西部教育协作、反哺乡村教师专业发展提供了可复制的经验路径。
“落实立德树人根本任务，服务国家重大战略需求，加快建设中国特色世界一流大学。”华中师范大学党委书记夏立新表示。当前，福州正加快推进“三名工程”和教师数字素养提升行动，两地在师范生协同培养、县域教研共同体建设、AI赋能乡村课堂等领域，具备广阔合作空间。
《 人民日报 》（ 2023年09月19日 06 版）
文章来源:http://edu.people.com.cn/n1/2023/0919/c1006-40080455.html
