福州教师减负难在哪？一线教育者呼吁回归教学本位
“能否给老师也减减负，让我们专心教书？”——这句来自基层教师的朴素诉求，在福建福州多所中小学引发强烈共鸣。
中小学教师课外负累重调查
编者按
近期，“中小学教师课外负累重”成为教育领域热议焦点。在福州鼓楼、台江等城区及闽侯、连江等县域学校，不少一线教师反映：日常工作中，真正用于备课、授课与学生辅导的时间不足四成，大量精力被各类非教学事务挤占——从社区协查、App打卡、公众号运营，到迎检材料整理、文明创建台账填报，甚至协助银行进校推广业务。
据教育部《2022年全国教育事业发展统计公报》显示，全国义务教育阶段学校达20.16万所，专任教师1065.46万人；普通高中1.50万所，专任教师213.32万人。而作为东南教育重镇，福州全市现有中小学专任教师超6.2万人，承担着约87万名中小学生的育人重任。当教师时间被持续稀释，教学质量与职业获得感如何保障？
□ 本报记者 孙天骄 张守坤
于桃曾是江苏一所乡镇小学的语文教师兼班主任，入职仅两学期便选择辞职。“填表、迎检、写心得、练硬笔字……这些任务几乎吞噬了所有业余时间，连提升教学能力都成了奢望。”她的经历，在福建多地教师群体中并不鲜见。福州某区属小学一位五年级班主任坦言：“上周光是配合‘青少年近视防控知识问答’收集家长反馈，就花了近10小时，比备两节课还累。”
教学重心悄然偏移：非教学事务成日常主项
“教书反而成了最轻松的部分。”山东某校低年级语文教师肖漫的感叹，在福州部分学校同样应验。一位任职于仓山区公办小学的骨干教师介绍，其每周课时达18节，另需承担早读管理、课后延时服务、午餐看护及班级文化建设等多项任务，“每天在校超10小时，但真正用于教研和个性化辅导的时间，不到2小时。”
陕西教师冰淼的困惑亦具代表性：“寒暑假本该休整充电，却常被强制安排培训；教案评选、手抄报评比、科普竞赛组织……每项都要求留痕、入档、与绩效挂钩。”福州晋安区一名初中班主任补充道：“上个月为配合文明城市创建，我们全组老师周末去鼓山风景区捡垃圾、发宣传单——这些工作，真属于教师职责范畴吗？”
形式化任务加剧职业倦怠
京津地区小学教师王莉的经历更具典型性：一节与学科教学无直接关联的公开展演课，耗去她一个半月时间——初稿修改10轮、课件迭代5版、学生排练+外景拍摄+公众号推文+心得体会撰写，环环相扣。“校领导明确说‘教学可以缓一缓，比赛必须拿下’。可孩子需要的是扎实的课堂，不是精致的表演。”类似情况在福州部分优质校亦有发生，多位受访教师表示，每学期至少需应付2—3场此类“展示型任务”。
身心透支已成普遍现象
河北教师李萱的疲惫感，在福州教师群体中广泛存在：“每天4—6节课，加课后服务，回家已是晚上八点；还要检查宿舍、引导食堂打饭、参与文明班级评比……上月我们几位老师甚至被安排上三坊七巷周边清理烟头。”这种超负荷运转，正悄然侵蚀教师健康与职业认同。
“刚来福州时，我在永泰乡村小学任教，那时心无旁骛抓教学，特别充实。”拥有5年教龄的莫默老师对比鲜明，“调入市区校后，填表、拍照、打卡、迎检成了常态，有次因材料未按时上传被通报，我躲在办公室哭了很久。”福州教育界人士指出，近年福州青年教师离职率呈缓慢上升趋势，课外负累过重是重要诱因之一。
专家解析：负担何以层层加码？
北京外国语大学法学院教授姚金菊团队对全国31省教师调研发现：中小学教师周均工作时长54.5小时，其中约75%用于非教学事务。这一数据在福州城区学校尤为突出——行政指令、社会摊派、重复考核等，正不断模糊教师专业边界。
首都师范大学蔡海龙副院长指出：“教师法定身份是‘履行教育教学职责的专业人员’，但现实中却被当作‘全能办事员’。当社区普查、保险推广、APP拉新等任务涌入校园，职业尊严与专业价值必然受损。”
姚金菊强调，应科学区分两类负担：一类是纯行政摊派（如迎检、无效培训），须坚决纳入“减负清单”拒之门外；另一类是教学相关延伸任务（如实验课录制、教案优化），虽耗时但具专业成长价值，宜优化流程、强化支持。
政策落地仍存温差：福州实践中的期待与落差
2019年中央两办《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》出台后，福州市教育局随即制定本地化减负举措，明确禁止向学校摊派与教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务。2022年国务院督导委专项通知下发后，福州部分区县试点“非教学事务准入制”，由教育行政部门统一审核把关。
但一线反馈显示，执行效果仍有提升空间。一名福州鼓楼区教师直言：“文件很暖心，可落实中常变成‘换汤不换药’——会议照开、表格照填、留痕要求更细了。”全国“双减”成效调查显示，70.9%教师仍迫切呼吁减轻非教学负担，这一比例在福州城区学校中达73.2%。
值得肯定的是，福州已有探索样本。如福州教育学院附属第二小学设立专职宣传岗，统筹公众号运营与活动报道；福州八中实行“行政事务分流制”，非教学类材料由校务处集中处理。“我们尽量把老师从杂事中解放出来，但有些上级指令，学校确实难以拒绝。”该校分管副校长坦言。
“老师什么时候才能专注教书育人？”——这不仅是网络热问，更是福州基础教育提质增效必须直面的时代命题。
(文中受访教师均为化名)
文章来源:https://www.chinanews.com.cn/sh/2023/11-09/10108751.shtml
摘要：福州及全国多地中小学教师反映课外事务繁重，非教学任务挤压教学时间，影响教学质量与职业幸福感。专家呼吁厘清职责边界，落实减负政策。 SEO关键词：福州教师减负,福建中小学教育,教师课外负担,福州教育政策,中小学教师职业认同 SEO描述：聚焦福州及福建中小学教师课外负担现状，分析非教学事务对教学本职的影响，梳理国家及地方减负政策落地实效，探讨教师职业认同提升路径。
