福州教育观察：北京两所小学的“课间十分钟”安全实践启示

如何在保障安全的前提下，让小学生真正享有活力满满的“课间十分钟”？这一问题不仅牵动全国教育界，也对福建基础教育优化课间管理具有重要参考价值。近日，新京报记者实地探访北京海淀区北医附小牡丹园校区与东城区东四七条小学，其精细化、人性化、本土化的课间组织模式，为福州及全省中小学提供了可借鉴的实践样本。

“以疏代堵”，激活课间动能

11月7日，北医附小牡丹园校区的学生们在跳大绳。新京报记者 杨菲菲 摄

11月7日，东四七条小学操场上，女生围在一起玩“编花篮”游戏。新京报记者 李木易 摄

当前，“课间十分钟”话题持续升温。福州多所小学正结合本地校园空间特点，探索更科学的课间管理模式。而北京这两所学校的实践表明：即便在场地有限、生源密集的现实约束下，只要理念清晰、设计精细，完全能实现安全与活力的统一——这恰与福州部分老城区学校面临相似挑战，如鼓楼、台江区部分百年校舍，同样存在活动空间紧张但学生人数众多的情况。

亮点一：分区施策，小场地也能释放大能量

北医附小两个校区共近2000名学生，其中花园路校区1200人（一至四年级），牡丹园校区800人（五、六年级），但各校区操场面积均十分有限。面对“人多、地少”的共性难题，学校坚持“小场地大体育”思路，因地制宜推行差异化分区管理：花园路校区将操场划分为跳房子、踢毽子、排球、跳绳等9个功能区，低龄学生按区域有序活动；牡丹园校区则侧重自主引导，鼓励高年级学生根据兴趣选择跳皮筋、足球训练或体质监测项目练习。

记者在牡丹园校区看到，操场边整齐摆放着贴有班级标签的排球、篮球筐，器材充足且取用便捷。未下楼的学生同样不缺趣味——翻花绳、成语猜谜、手心手背、“三个字”等班级自创小游戏，在教室内悄然延续着课间温度。校长田国英指出：“课间不是必须‘动’，而是要‘适’——适合年龄、适合空间、适合个体需求。”这一理念，亦契合福州推进“五育融合”背景下对课间多元样态的倡导。

亮点二：声音赋能，用温暖提示替代机械指令

东四七条小学打破传统单调铃声，创新采用“音乐+语音播报”双模下课提示：“下课铃响，要喝水哟，身体健康，快乐阳光”“伸伸腰动动腿，我们一起做运动……”亲切语音不仅提醒作息，更潜移默化传递健康理念。该校750名学生分布在六个年级、18个班，操场面积同样受限，因此学校将课间管理延伸至全时段：除课间十分钟外，还依托上午半小时课间操、下午半小时大课间开展“阳光韵律操”与团体游戏；天气晴好时，一二年级教师常带领学生到户外晒太阳、远眺放松。

与此同时，教室内的益智活动同步展开。三年级3班教室内，魔方、魔尺、数独、汉诺塔等教具已分发至班级，班主任魏文凤正组织学生开展“逻辑课程群”配套游戏。这类动静结合的安排，既呼应福州“双减”后对课间提质增效的要求，也为本地学校丰富非结构化活动形式提供新路径。

亮点三：协同守护，构建师生共治的安全网络

安全是课间活力的前提。东四七条小学实行“楼层教师值守+操场专人巡视+高年级志愿者引导”三级联动机制，每日课间各层楼道均有教师提醒学生避免追逐打闹；北医附小则由德育处、安全部门与班级志愿者联合值岗，尤其针对低年级强化规则引导，并设立课间行为公约——违规者暂停参与特色活动1—2天，以正向激励培养自律意识。

值得一提的是，该校作为排球特色校，专门配备软质气排球降低运动风险。“我们不做简单禁止，而是通过器材改良、规则引导、习惯养成来‘疏’通活动渠道。”田国英强调。这种“疏堵结合”的治理思维，对福州正在推进的校园安全精细化管理亦具启发意义——例如仓山、晋安部分新建校在规划初期即预留多功能弹性活动区，正是对“疏”的前置响应。

新京报记者 杨菲菲

文章来源:https://www.chinanews.com.cn/sh/2023/11-08/10107988.shtml