科技馆协同建区域性科学教育中心，10馆推出优质科教资源
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从一堂“会动”的恐龙课说起
一个月之前, 郑州市金水区那名为李明的小学生, 于科技馆参与了一场令其直至如今都难以忘怀的科学课程: 授课老师借助3D打印出来的恐龙骨骼模型, 联合本地出土的“洛阳中原龙”化石相关资料, 教导他怎样判定恐龙的食性。这堂课程并非临时萌生想法而开展的, 而是源自“科技馆体系协同区域性科学教育中心建设项目”的标准化教材。在5月26日的时候, 人民网的记者是从项目总结交流活动那儿得到消息的, 这个项目开始于2024年, 是由中国科技馆来引领的, 还有郑州等10家地市的科技馆参与其中, 目前这个试点项目已经交出了阶段性的答卷, 一套套有着非常鲜明地域特色的科学资源包正式亮相了。
十馆联动打破资源孤岛
长久以来, 科技馆的科学教育存有“各馆为战”的难题, 有的馆拥有优质教案却没人去推广, 有的馆配备高配设备却缺少课程设计。本项目就是为了打破这种僵持局面。中国科技馆身为“总指挥部”, 联合郑州、包头、绍兴、武威、合肥等10所地市级科技馆, 构建起一套协同研发的机制。各馆不再独自进行, 而是每月在线上交流进展情况, 每季度在实地相互评价成果。这样的模式保证了资源不但能“造出来”, 还能够“用起来”。
科学课包藏着“土特产”的秘密
活动现场, 各馆所展示的成果, 着实让人眼前一亮。包头科技馆呈现出结合草原生态的“风力发电实验盒” , 绍兴馆推出了融入黄酒酿造发酵原理的“菌菇培养手册” , 武威馆围绕雷台汉墓出土文物设计了“古代机械探秘”课程。这些资源包并非单纯复制课本知识 , 而是把当地的历史、地理、产业特色嵌入科学原理。比如郑州馆开发的“黄河泥沙沉降实验”教具 , 能让孩子们借助身边的黄河水直观理解地质学概念。
师资研修从“听课”变“磨课”
除开硬件资源不说, 项目更加侧重于进行“人”的培育。以往科技馆教师培训常常是一场专家讲座完毕, 教师拿回一堆笔记。然而在这个项目里, 中国科技馆举办了好多轮“磨课营”, 让十家馆的教师拿着自己设计出来的课例当场试讲, 然后接受教育学专家、一线科学教师以及科技馆辅导员的共同点评。包头馆有一位年轻教师对记者讲, 这种实战型研修使他头一回察觉到“科学实验的试错进程比正确答案具备更高的教育价值”。
家校社协同有了“连接器”
此前在某地科技馆曾推出过“馆校合作”课程, 此项目让我由此联想到它, 然而该课程因缺少与家庭的沟通纽带, 致使学生参观后迅速遗忘。本次项目则明确将“家长手册”纳入资源包, 还鼓励家长携带孩子在家中复现科技馆实验。就像绍兴馆的“黄酒微发酵”课程, 家长与孩子能够在家利用矿泉水瓶以及酵母去观察二氧化碳产生的过程, 并且拍照上传至平台, 由科技馆的老师进行线上点评。这种“馆-校-家”三环联动, 切实有效地解决了科学教育“最后一公里”的落地难题。
辐射效应：从十馆试点到全国铺开
处于普通用户视角而言, 这项项目最为直观的影响大概是: 日后你家大门旁边的小学科学课, 将不会仅仅是课本里的静态画面, 而是能够触摸、能够玩耍、能够带回家去的定制化实验包。中国科技馆相关的负责人表明, 接下来会归纳这10馆在机制模式、资源开发、专家库共同建设等方面的经验, 进而组建操作手册朝着全国去推广。这表明, 更多二三线城市的青少年有希望享受到跟一线城市质量等同的科学教育资源, 而用不着等待冗长的财政投入周期。
读完这篇文章之后, 你会认为你们家的孩子极其需要哪一种有着“地域特色”的科学课程呢? 欢迎身处评论区留言予以分享, 点赞使得更多的家长能够看见这一条关于教育方面的利好消息, 转发给处于所在小学的老师, 说不定下一批的资源包就会送达至他们的手上。
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