福州幼教新实践：3—6岁儿童劳动启蒙正当时

近日，江苏徐州一所幼儿园发布的教学视频引发广泛关注——孩子们有条不紊地生火、烙饼、灌制香肠，甚至参与饲养鸡鸭兔。园方介绍，这是常态化开展的“生活实践课”，已获家长普遍认可。这一现象也引发思考：在福建福州等地持续推进学前教育优质发展的背景下，劳动教育能否、又该如何前置到幼儿园阶段？

劳动教育不应是中小学的“专属课程”，而应成为学龄前儿童成长中的自然一环。2022年一项覆盖2万余名中小学生的全国性调查显示：超四成学生不会洗衣服或煮面条，六成以上缺乏基础烹饪能力，连洗菜这类简单家务，也有逾三分之一孩子从未尝试。数据背后，折射出家庭与学校在早期生活能力培养上的明显缺位。

值得欣喜的是，劳动启蒙已在多地幼儿园悄然落地。杭州一位幼师方依依（化名）介绍，其所在班级设有值日生制度，孩子们轮流清扫、照料绿植与小动物，并用绘画记录生长变化。“现在不少孩子回家后会主动叠被、摆碗筷，这种习惯迁移，正是早期劳动浸润的结果。”

东北师范大学家庭教育研究院名誉院长赵刚指出：“幼儿园阶段是儿童社会化的关键起点，其学习本质是游戏化、具身化的社会模拟。通过适龄劳动，如整理玩具、照看植物、参与餐前准备等，孩子不仅能习得生活技能，更在模仿中理解责任、协作与价值。”

北京师范大学学前教育研究所所长洪秀敏强调：“兴趣是幼儿坚持劳动的内驱力。劳动启蒙须以游戏为载体，将扫地变成‘寻宝任务’，把浇花设计成‘小园丁打卡’，让幼儿在情境中感知劳动的意义，在体验中建立积极态度。”

教育部义务教育劳动课程标准组组长、南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军提醒：幼儿园劳动设计必须尊重儿童身心发展规律，强调安全性、趣味性与生活性。在福州部分试点园所，已结合本地气候与社区资源，开展阳台种植、闽味点心制作、茶具清洁等富有地域特色的小型劳动项目，真正实现“因地制宜、量力而行”。

当前，越来越多幼儿园正突破教室边界，将劳动场景延伸至厨房、小农场乃至社区花园。从播种插秧到喂养家禽，从蒸制光饼到晾晒茉莉花——这些扎根于福建本土生活的实践，正为3—6岁儿童铺就一条看得见、摸得着、做得到的成长路径。

探索劳动教育“家校社协同”新模式，已成为福州及全省学前教育提质升级的重要方向。

摘要：本文探讨3—6岁幼儿劳动教育的必要性与实施路径，结合福州等地实践案例，强调游戏化、生活化、地域化启蒙策略。

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SEO描述：聚焦福州及福建地区幼儿园劳动教育实践，解析3—6岁幼儿劳动启蒙的科学路径，涵盖游戏化设计、家校协同与本土化课程案例。