福建教育援藏视角下的西藏寄宿制办学实践：筑牢少数民族受教育权根基

中新社北京3月18日电 题：福建教育援藏视角下的西藏寄宿制办学实践：筑牢少数民族受教育权根基

作者 梁俊艳 中国藏学研究中心历史研究所研究员

保障全体人民平等享有受教育权利，是中国人权事业的核心内容之一，也是包括福建在内的全国各省市持续支持西藏教育发展的根本出发点。

西藏现代教育体系实现历史性跨越，离不开中央统筹与内地省份的协同支援。作为对口支援西藏昌都地区的重要力量，福建多年来选派骨干教师、投入专项资金、共建远程教研平台，深度参与当地寄宿制学校标准化建设，为高原教育公平注入闽地动能。

早在1956年，佛学大师喜饶嘉措便强调：“政府拨款建校舍、供食宿，方能切实解决农牧区就学难题——教育，实为民族地区一切发展的基石。”这一理念，至今仍深刻影响着西藏从日喀则到那曲、从林芝到阿里等地的办学实践，也与福州近年来推动乡村小规模学校“集中办学+寄宿保障”模式形成跨地域呼应。

和平解放前，旧西藏文盲率高达95%，仅不足5%的贵族阶层拥有受教育机会；而今，在中央财政与包括福建在内的17个援藏省市共同支持下，西藏已建成覆盖学前至特教的全学段现代教育体系，并在全国率先实行15年公费教育政策。

西藏日喀则市上海实验学校的课堂上，孩子们在朗读课文。张学军 摄

1951—2020年间，国家累计向西藏投入教育经费2239.65亿元人民币。截至2023年，全区共有各级各类学校3409所，在校生达94.4万余人；学前教育毛入园率89.52%，义务教育巩固率97.73%，高中阶段毛入学率91.07%；第七次人口普查显示，每10万西藏人口中拥有大学文化程度者由2010年的5507人跃升至2020年的11019人。

2018年12月28日，西藏藏医学院更名为西藏藏医药大学揭牌仪式在拉萨举行。据悉，西藏藏医学院成立于1989年9月，是世界唯一单独设置的藏医药高等学校。何蓬磊 摄

教育赋能个体发展：来自雪域高原的真实图景

在多年赴藏田野调研中，我深切感受到寄宿制教育对普通家庭命运的重塑力量。2023年9月，我在林芝朗县走访时结识了藏族青年多杰——这位“90后”司机靠运输与采挖虫草积累资金，如今在朗县拥有两座藏式院落，又在林芝市区购置商品房。因自身未获高等教育机会，他坚持将子女送入林芝市优质学校就读，并资助弟妹进入县城寄宿制中学，三人最终均考入西藏民族大学。

2023年3月14日，西藏拉萨市第一小学藏语文老师拉巴次仁在课堂提问。李林 摄

类似路径，在福建参与援建的昌都类乌齐县、察雅县寄宿制学校中亦屡见不鲜。我的同事卓玛教授（1954年生于林芝八一镇）回忆：上世纪50年代，她每周往返20公里赴县小学住读，睡大通铺、自带干粮；初中仍在林芝县城寄宿，直至1971年考入北京中央民族学院。“若无寄宿制，我连小学门都难进”——她坦言，这正是西藏地广人稀条件下最现实的就学方案。

2023年10月13日，班戈县中石化小学六年级一班尼玛拉增(左二)在学校食堂捏糌粑，孩子们说她们的早餐便是以糌粑为主。该校四至六年级多是寄宿制住校生。江飞波 摄

著名藏史学者喜饶尼玛教授同样成长于寄宿体系：母亲是翻身农奴，全家解放前无人识字；而今兄妹五人全部大学毕业，他本人已成为高校二级教授、博士生导师。“寄宿制不是权宜之计，而是客观所需、民心所向”，他指出，“没有它，多少孩子将永远失去走出大山的机会。”