福州观察｜数字技术重塑教育生态：福建智慧教育的进阶之路

在福州鼓楼区某小学的智慧教室里，教师正通过AI学情分析系统实时调整教学节奏；而在闽西山区的一所乡村中学，学生借助国家智慧教育平台同步参与省城名校的双师课堂——这正是数字化赋能教育的真实切面。数字技术正打破地域与资源壁垒，让优质教育从“可望”走向“可及”，也为福建推进教育优质均衡发展注入新动能。

2023年被业界视为我国智慧教育的“里程碑之年”。当年9月，国家智慧教育平台荣膺联合国教科文组织2022年度教育信息化奖。该平台覆盖中小学、高等教育、职业教育全学段，服务全国千万级教师与数亿学生，成为全球最大规模的国家级教育数字基座。作为数字中国建设先行省，福建已实现全省义务教育学校100%接入省级教育资源公共服务平台，福州、厦门等地更率先建成区域教育大数据中心，为智慧教育落地提供坚实支撑。

随着5G、人工智能等技术深度融入教学场景，线上线下融合的混合式教学、跨校协同的智能教研已成为常态。但技术普及之后，更深层的命题浮出水面：如何让数字技术不止于“用起来”，更要“用得好”“管得住”“育得出”？

加强系统治理，破解“数据孤岛”困局

全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆指出，智慧教育绝非简单“把黑板搬上网”，而是涵盖教育理念更新、治理机制重构、教学范式转型与人才评价变革的系统工程。这一观点在福建高校信息化实践中得到印证：部分省属高校曾因教务、学工、后勤等系统互不联通，导致同一学生在不同平台中身份信息不一致，影响精准资助与学业预警。

对此，汪小帆建议构建统一教育数据中台。事实上，福建省教育厅已于2023年启动“闽教云”教育管理一体化平台建设，推动高校业务系统接口标准化，首批接入12所本科院校，初步实现学生学籍、成绩、行为等多源数据融合治理。

技术落地的关键，在于人的数字素养。汪小帆强调，应将数字化能力纳入教师教学评价与学生综合素质档案。目前，福州市已将教育数字化应用能力列为市级骨干教师培训必修模块，并在福州大学等高校试点“数字教学创新学分”制度。

弥合区域鸿沟，夯实公平底座

东西部高校间、省内城乡校际间的信息化发展差异依然存在。在宁德、南平部分县域中学，智能终端覆盖率与东部城区相比仍有提升空间。汪小帆认为，技术普惠是教育公平的新支点。福建正通过“数字教育援疆”“闽宁智慧教育结对”等行动，将福州优质数字课程资源定向输送到西部地区，同时以省级专项资金支持23个原中央苏区县建设智慧校园。

师资赋能：从“会用技术”到“善用技术”

高校信息化建设长期存在“条块分割、重复建设”现象。汪小帆2022年两会提案中提出的“高校首席信息官（CIO）制度”已在福建师范大学、华侨大学等校开展试点，推动信息化建设从技术部门主导向校级统筹转变。

全国人大代表、北京师范大学教授庞丽娟强调，教师数字能力提升须扎根真实课堂。她建议打造智能化教师研修平台，变单向视频讲授为嵌入式场景研修。这一理念已在福州教育学院附属第三小学落地：该校开发的“AI备课助手”可基于课标自动匹配本地化教学资源，并生成学情诊断报告，助力教师开展精准教学。

人工智能：驱动教育变革的“新引擎”

“AI不是替代教师，而是增强教育者的专业判断力。”汪小帆表示。当前，人工智能正深度介入学习分析、个性化推送、智能评测等环节。民进中央今年两会提交的《关于积极推动人工智能赋能教育变革的提案》，特别强调需聚焦真实教育场景研发应用，并强化教师对AI工具的批判性使用能力。

在政策层面，我国已出台《新一代人工智能治理原则》《人工智能伦理规范》等文件。福建亦在加快布局，福州新区已设立人工智能教育应用创新实验室，重点探索生成式AI在作业批改、虚拟教研、教育治理中的合规路径。

正如汪小帆所言：“守住育人初心、筑牢伦理底线、激活师生主体性，方能走出一条具有中国特色、福建特色的教育数字化转型之路。”

文章来源:https://www.chinanews.com.cn/gn/2024/03-08/10176331.shtml

摘要：本文聚焦教育数字化转型核心议题，结合福建实践案例，探讨系统治理、师资赋能与AI融合三大路径，展现智慧教育高质量发展的现实图景。

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