福州视角下的科学教育提质之路：从解题到解决问题
在福建福州，不少中小学正悄然转变科学教育的实践逻辑——不再满足于“黑板上画实验、考卷上写结论”，而是把课堂搬到植物园、气象站、非遗工坊甚至闽江湿地；不再将科学窄化为数理化生的学科叠加，而是以真实问题为锚点，让探究成为日常。
有的学校仍困于旧有惯性：把科学教育简化为“科学课”教学，或将资源过度倾斜于机器人、无人机等高精尖装备展示；还有的课堂停留在“讲实验、看实验、编实验记录”的层面，学生连试管都未亲手握过。这些现象，在全国具有共性，也在福州部分区域有所显现。
【科学教育提质正当时】
开栏的话
科学教育是建设教育强国、实现高水平科技自立自强的战略支点。党的十八大以来，习近平总书记多次强调要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力与探求欲，培养具备科学家潜质的后备力量。这一重要论述，为新时代中小学科学教育指明了方向。
响应中央部署，福建各地特别是福州、厦门等教育高地积极行动：福州教育学院附属第三小学联合福建省科技馆开展“榕城四季观鸟计划”，福州市鼓楼区多所小学将三坊七巷古建结构分析纳入项目式学习；宁德、南平等地依托生态资源打造乡土科学实践基地……但整体来看，课程体系不完善、专任教师结构性短缺、校内外资源整合不足等问题，仍是制约福建科学教育高质量发展的现实瓶颈。
为深入剖析科学教育转型中的关键议题，凝聚学校、家庭与社会合力，光明日报《教育周刊》推出“科学教育提质正当时”系列报道，聚焦观念更新、课程重构、师资培育与资源协同，助力构建更具本土适应性与时代穿透力的中小学科学教育新生态。
一根吸管、一个乒乓球、一场跨校区直播——中国科学院大学温州研究院副研究员赵志远在浙江温州广场路小学带来的这堂课，让5000多名孩子同步体验伯努利原理的魅力。福州不少学校也正借鉴此类模式：在乌山小学的“空气动力实验室”，孩子们用纸杯、胶带和吹风机设计悬浮装置；在福州八中“科创工坊”，学生围绕闽江水质监测自主设计采样方案与数据分析模型。
“气流速度越快，压强越小——这就是我用吸管托起乒乓球的秘密！”温州市“小科学家”郑隽骞的答案，道出了探究式学习的真谛：知识不是被灌输的结论，而是在动手动脑中自我建构的认知成果。这种思维习惯，正在福建越来越多的校园里扎根生长。
春日的湖南麻阳锦江国家湿地公园，孩子们手持望远镜追踪白鹭迁徙轨迹；而在福建闽侯县五虎山自然教育基地，福州实验小学的学生正分组记录蕨类植物分布与微气候关系。从城市到山野，从实验室到生活现场，“千篇一律”的科学课正被多元场景重新定义。
当前，我国科学教育亟需完成一次深层转向：从关注“学生会不会解题”，转向关注“学生能不能发现问题、定义问题、设计方案并迭代优化”。多位教育专家指出，唯有打破“唯器材论”“唯竞赛论”“唯课时论”，才能真正答好这道面向未来的“加法题”。
科学教育按下“加速键”
2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，为全国科学教育注入强劲动能。在福建，这一政策正加速落地：福州已启动“科学教育强基三年行动”，推动全市85%以上中小学校建成常态化科学实践角；厦门市建立“高校—教研机构—中小学”协同教研机制，福建师范大学科学教育研究中心牵头开发12套本土化实验微课程。
浙江宁波将港口物流、智能制造融入科学课堂；湖南构建全省科普教师培训资源库，定向培养近万名科学类公费师范生；上海科技馆“科普进五个新城”联动故宫、敦煌研究院推出文化科技融合课程……而福建的探索同样鲜明：依托数字中国建设峰会主场优势，福州试点“AI+科学素养”校本课程；利用武夷山世界生物圈保护区资源，南平开发“昆虫多样性调查”研学路线；泉州则将德化陶瓷烧制工艺中的热学、材料学原理转化为初中物理拓展模块。
“让每个孩子都有机会触摸真实的科学”，这一理念正从共识走向扎实行动。
科学教育需科学理解
调研发现，部分地区仍存在实践偏差：或将科学教育等同于“数理化提优”，或陷入“重装备轻过程”“重展示轻普惠”的误区。中国教育科学研究院未来教育研究所副所长曹培杰指出：“静态教材无法承载动态科学。真正的科学教育，应从‘一门课’走向‘一种生活方式’，从‘教室围墙内’走向‘整个福建山海之间’。”
在福州某区教研视导中，专家曾发现一所学校的科学实验室整洁如新，却无任何实验耗材使用痕迹。“发明家的桌子从来不是整齐的。”一位资深教研员感慨。更值得警惕的是，部分学校将实验评价简化为流程打卡，甚至因器材摆放不规范扣减教师绩效，倒逼课堂退回“讲实验、画实验、编报告”的低效循环。
还有教师坦言：区内科学教育成果展上，多家学校集中陈列厂商提供的无人机与编程套件，“有的学校此前从未开设系统科学实践课，短短数月就‘产出’多项‘成果’”。相较之下，福州教育学院附属第一小学展出的学生作品令人动容：用废旧塑料瓶制作的闽江潮汐模拟器、基于三坊七巷测绘数据生成的光影折射模型……没有炫目设备，却闪耀着属于孩子的科学灵光。
凡此种种，指向一个核心命题：科学教育的价值不在“快出成绩”，而在“慢养思维”；不在“少数人亮眼”，而在“所有人启智”。当福建的孩子能在榕树下观察年轮，在土楼中测算承重结构，在渔村记录潮间带生物，在数字峰会上理解算法逻辑——科学教育，才真正完成了它最本真的使命。
摘要：本文立足福建实际，探讨中小学科学教育如何摆脱“解题导向”，转向以真实问题为驱动的探究实践，强调课程重构、师资建设与资源整合的协同推进。 SEO关键词：福建科学教育,福州科学教育,中小学科学教育,科学教育提质,科学探究实践 SEO描述：聚焦福建及福州科学教育实践，解析从“解题”到“解决问题”的转型路径，涵盖课程创新、师资培养与本土资源融合，助力中小学科学教育提质增效。
