福州教育观察：集团化办学如何托起城乡孩子的“上好学”梦想

管理员 2024-03-01 227 文末可点击分享

福州教育观察：集团化办学如何托起城乡孩子的“上好学”梦想(图1)

在山东青岛第五十三中学教育集团开展的“家长驻校办公”活动中，基础学部家长走进课堂，实地感受教学日常。

崔冬妮摄

福州教育观察：集团化办学如何托起城乡孩子的“上好学”梦想(图2)

湖北黄梅县第五小学十里益海校区，体育教师带领学生开展篮球训练。

吴畏摄

福州教育观察：集团化办学如何托起城乡孩子的“上好学”梦想(图3)

重庆九龙坡区谢家湾金茂小学思政课上，教师与学生展开互动式教学。

周邦静摄

清晨的重庆市田家炳中学（B区），书声清越、操场跃动。这所曾名为“四十七中”的学校，地处九龙坡区华岩镇，一度面临设施陈旧、师资薄弱等现实困境。2022年春季，它加入田家炳中学教育集团后，总校派出管理团队与骨干教师轮岗交流，并投入资金翻新校舍——两年后，该校在九龙坡区办学质量评价中荣获一等奖。

这一转变，正是全国推进教育优质均衡发展的缩影。党的二十大报告明确提出“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化”，2023年6月，《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》进一步强调：以师资配置均衡化为核心，通过集团化办学、学区制管理等方式，强化优质带动、资源共享，加速实现校际间办学质量趋同。

而作为东南沿海教育强市，福州近年来持续深化“名校+新校”“强校+弱校”办学模式，依托“市区联动、县域统筹”机制，在鼓楼、晋安、闽侯等地试点教联体建设，推动城区优质资源下沉乡镇校，也为福建全省探索出一条可复制、可推广的路径。

记者赴青岛、黄冈、重庆实地调研发现，集团化办学并非简单“贴牌”，而是围绕“办学联合、师资共享、管理统一、质量共评”四大维度系统发力。

办学联合：从“输血”到“造血”的机制创新

“砰、砰、砰……”下午三点，湖北黄梅县第五小学十里益海校区篮球场上，孩子们正练习运球。教师陶新明一边示范动作要领，一边提醒：“五指张开，用指尖和掌外缘触球。”

这里原是濯港镇十里益海小学，曾因硬件落后、专业教师匮乏，难以开齐开足音体美课程。2021年秋季，黄梅县率先将其纳入县第五小学统一管理，更名为现名，并投入160余万元改造校园环境。两校实行教师互派、教研共研、课程共建，“一家人”式融合初见成效。

陶新明曾在总校跟岗学习两年，带回了项目式教学法与社团运行经验。如今，校区已配备两名专职体育教师，课后服务中开设篮球、足球等特色课程。“过去家长纷纷送孩子进城读书，生源只剩270多人；现在回流明显，去年秋季达507人、12个班。”执行校长吴畏说。

类似实践在青岛同样蓬勃展开。面对市北区入学压力增大、新建校增多的实际，当地坚持“开办即优质”，将全部新建校纳入集团管理。2021年8月成立的青岛第四实验初级中学，即由名校青岛第二实验初级中学直接托管，管理团队与骨干教师均由总校选派，且须具备教研组长或班主任经历。

“儿子小升初时，我们对比多所初中，最终选了家门口这所新校——虽只办两年，但背靠集团，教学质量有保障。”青岛市民王秀娥坦言。截至2023年，青岛市新建94所学校中，已有66所参与集团化办学，有效缓解了“择校热”，也契合福州当前推进“教育强市”建设中对学位扩容与品质提升并重的现实需求。

师资共享：双向流动激活教育“一池春水”

周五傍晚，重庆九龙坡区明诚育才学校教师侯瑶坐上公交转地铁，从铜罐驿镇返回主城区。“通勤比以前方便多了。”她感慨道。2023年秋，她作为重庆育才中学教育集团轮岗教师来到该校，起初面临租房难、交通不便等问题。集团随后统一配租两室一厅周转房，并协调增设公交站点，设立专项办公室全程对接生活保障。

在黄冈团风县问津中学方高坪校区，33岁的英语教师李偲正用英文歌曲导入新课。“孩子们基础弱，我放慢节奏，多用游戏和故事调动兴趣。”一年下来，学生敢开口、成绩稳提升。她原本担心轮岗影响家庭与职业发展，但很快得到回应：孩子入园有就近安排、住房免费提供、交通与课时补贴到位，年度考核获评“优秀”更成为职称晋升加分项。

数据显示，2023年秋季学期，黄冈市跨区域轮岗教师超1200人；重庆育才中学教育集团内部轮岗教师达170余名。而在青岛即墨区，青年教师王晓燕从下泊小学赴华山路小学交流学习后，在“师父”房倩倩指导下重构课堂逻辑，从“满堂灌”转向启发互动，2022年获评即墨区优秀教师。“原来备课靠自己琢磨，现在是集体精研教材、共同打磨教法。”她说。

这种“向下输送”与“向上反哺”并行的机制，正在打破师资壁垒。正如福州市教育局近年推行的“名师下乡工程”与“乡村教师返城研修计划”，既保障薄弱校教学活力，也拓宽基层教师成长通道。

管理统一：扁平高效与尊重特色的平衡之道

在青岛第五十三中学教育集团，“家长驻校办公”活动已覆盖全部校区。家长可入校护导、随堂听课、陪餐监督——这项始于2022年的制度之所以快速落地，得益于集团建立的“学部制”扁平化管理体系：按年级划分基础、衔接、毕业三大功能学部，将课程设置、绩效评定、活动组织等权限下放至学部负责人，指令直达一线。

相较之下，重庆九龙坡区谢家湾教育集团则更强调“和而不同”。其成员校之一的谢家湾金茂小学，前身为重庆建设工业集团子弟校，约三分之一教师来自企业。学校据此挖掘红色工业文化资源，将思政课与劳动教育深度融合，校园内陈列的老机床成为生动教具。“我们不搞‘一刀切’，而是鼓励各校立足历史积淀与地域特点，打造‘一校一品’。”总校长刘希娅表示。

九龙坡区教委同步实施“分级分类督导”，既要求集团内教学风格相对统一，又支持成员校培育特色品牌。这种“共性打底、个性出彩”的思路，与福州正在推进的“榕树型”教育生态建设理念高度契合——以优质资源为根系，让每所学校如枝叶般舒展自身优势。