福州课改新实践：一张“弹性课表”如何重塑课堂生态？

在福建基础教育改革前沿，福州多所试点校正悄然重构传统课时结构——不再拘泥于“40分钟一节课”的固有范式，而是依据学科特性、学生认知节奏与核心素养培养需求，灵活设置15分钟微课、30分钟精讲、60至90分钟探究长课。

【一线观察】

长久以来，“小学40分钟、中学45分钟”是全国通行的课时标准。如今，这一惯例正在被打破。福建省教育厅最新发布的义务教育课程实施指导意见明确指出：各校可在保障周总课时不变前提下，充分行使课程管理自主权，科学调配单节课时长、动态调整科目周课时数，因地制宜推行长短课、大小课组合模式。

事实上，福州部分中小学已先行探索多年。例如，鼓楼区某实验校将书法练习、晨诵微课设为15分钟短课，高频浸润；将项目式科学课、跨学科主题学习安排为90分钟长课，保障实验操作、小组协作与成果展示完整闭环。这种“以学定教”的弹性排课，正逐步从理念走向常态化实践。

但落地并非坦途。不少一线教师坦言：“统一铃声、固定课时，组织管理最省力；而长短课需重新设计教学流程、协调师资与场地，对教研协同和学校治理能力提出更高要求。”如何平衡规范性与灵活性，成为福州课改深化的关键命题。

课表之变，牵一发而动全身。它不只是时间切割方式的调整，更是教学逻辑、育人路径与学校治理体系的系统升级。

在重庆谢家湾学校，没有上下课铃声，却秩序井然；在深圳市龙华区和平实验小学，“一班一表”让每间教室拥有专属课时节奏；而在福州，越来越多学校正借鉴此类经验，结合本地学情与闽都文化特色，构建“长短协调、动静相宜、张弛有度”的新型课表体系。

“我们坚持一个原则：课时长度必须服从学习本质。”福州一所九年一贯制学校校长介绍，“体育课预留热身、运动、放松及自由活动四段；美术创作与分享需整块时间支撑；而每日15分钟‘榕城少年微班会’，则聚焦同伴交往中的真实议题，用高频轻量方式培育社会情感能力——这些，都不是40分钟能承载的。”