福州校园观察：“课间圈养”困局下的教育反思

漫画：沈海涛

□陈江

在福州部分中小学，课间十分钟正悄然“失声”。一位山西晋中教师近日在社交平台发出感慨：七成学生课间留在教室，偌大校园几近空寂。有本地学生坦言：“拖堂2分钟、提前上课2分钟，10分钟只剩6分钟，连上厕所都得小跑。”这一现象，在福建多地校园亦非个例。

曾几何时，下课铃响，走廊奔跑、操场追逐、楼梯口谈笑，是校园最鲜活的底色。如今，不少学校以“文明休息”为名，要求学生课间仅限喝水、如厕，严禁楼道逗留、禁止操场活动。福建某城区小学教务处负责人透露，校方虽未明文禁令，但班主任普遍默认“少动少出事”，无形中压缩了学生活动空间。

教育部《未成年人学校保护规定》早有定论：学校不得设置侵犯学生人身自由的管理措施，不得对学生在课间及非教学时段的正当交流、游戏、出教室活动等施加不必要限制。然而现实却是——课间安静得反常，连福州鼓楼区一所百年老校的梧桐树荫下，也少见孩子嬉戏的身影。

为何明令难行？症结在于责任边界模糊。孩子天性好动，磕碰难免；一旦发生意外，即便学校尽到管理职责，家长仍可能质疑监管缺位。叠加升学压力与课堂延时，课间时间被持续蚕食。在福建多所中学调研中，超六成教师承认存在“习惯性拖堂”，而家长群中“孩子摔了一跤，老师有没有及时发现”的追问，更让一线教育者如履薄冰。

《民法典》虽明确学校尽到教育管理职责可免责，但举证之难，使不少校方选择“一刀切”式静默管理。“不出事”成了底线思维，课间圈养由此陷入制度性惯性。福州一名资深德育副校长坦言：“不是不想放手，而是怕一次意外，毁掉整个学期的教学节奏。”

从儿童发展规律看，45分钟集中授课后，适度身体活动对注意力恢复、视力保护及情绪调节至关重要。自由奔跑、同伴协作、即兴游戏，从来不是“浪费时间”，而是成长必需的“隐形课程”。长期压抑天性，表面保安全，实则削弱抗挫力、社交力与创造力——这对福建正在推进的“五育融合”育人体系，无疑构成深层挑战。

破解困局，须重建家校信任支点。家长需理性看待成长中的微小伤痕；学校可探索分区域、分年级的弹性课间方案，如福州仓山区试点“阳光十分钟”：划定安全活动角、配置流动看护员、开展短时律动游戏。当笑声重回走廊，课间才真正回归它本来的意义。（来源：钱江晚报）

摘要：福建多地校园出现课间活动锐减现象，“圈养式”管理引发教育反思。本文剖析成因、援引政策依据，并提出家校协同的本土化改进路径。

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