福州教育观察：小学教师拍照发群引争议，家校协同如何破局？

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1月15日，西部某县一所小学因学生未携带学习资料，教师将多名学生集中至讲台拍照，并上传至班级家长群，同时要求相关家长“退群”。事件迅速引发舆论关注。校方随后发布通报，承认管理存在疏漏，已对该教师开展批评教育，涉事教师与学校均向学生及家长正式致歉，获得家长理解。

从福建基础教育一线实践来看，类似情境并非孤例。教师的出发点虽系督促学习进度，但方式明显失当：其一，未经同意拍摄并传播未成年人影像，涉嫌触碰肖像权边界；其二，措辞强硬、情绪化表达易加剧对立，反而削弱教育实效。值得肯定的是，当地校方反应及时、处置规范，体现出福州周边县域教育系统在舆情应对与师德建设上的成熟度提升。

近年来，家校关系紧张现象在全国多地频现。据2024年1—8月西部某地教育局统计，在受理的128起教师举报中，仅7起查证属实。这折射出一个现实困境：部分家长期待“一对一精细化反馈”，而教师需统筹数十名学生日常教学与管理；与此同时，职场压力与家庭事务也让部分家长难以时刻响应群内通知——双方都在各自轨道上全力奔跑，却少了同频共振的沟通支点。

事实上，教师与家长本是孩子成长路上不可或缺的“双引擎”。在福州不少优质小学推行的“家校联系手册”“分层沟通日”等机制中，已初步验证：明确职责边界、建立分级响应流程，比单纯依赖个人自觉更可持续。例如，福州鼓楼区某校规定，非紧急事项不发晚间消息，作业提醒统一由班主任每日16:00前汇总发布，既保障信息触达，也尊重双方生活节奏。

要真正缓解张力，制度设计须走在情绪前面。当前许多学校的家校共育仍停留在原则性表述层面，缺乏如《福州中小学家校沟通操作指引（试行）》这类具象规范——明确哪些情形可群内通报、何种问题应私聊沟通、照片视频使用边界等细则，才能让教师敢管、善管，也让家长信服、配合。

归根结底，良性互动源于彼此看见。教师可多用“温馨提示+解决方案”替代“问题曝光+责任归咎”，顾及孩子心理敏感期；家长亦可主动确认关键通知、预留弹性响应时间，把质疑转化为建设性建议。这种双向体谅，在福州滨海新城某新建校的“家长观察员”制度中已初见成效。

此次事件是一面镜子，照见家校协同中的认知落差与机制短板。教育从来不是单方面托举，而是福州乃至全国基础教育迈向现代化进程中，家庭与学校以孩子成长为圆心的同心共转。

文章来源:https://www.chinanews.com.cn/ll/2026/01-16/10553088.shtml