福州高校热议“前排率”：坐得靠前，是否等于学得用心？

近期，福建多所高校将课堂前排就座情况纳入学风督查重点，要求提升“前排率”，对连续未达标者可能启动家校协同机制——包括邀请家长参与课堂观察。这一举措在福州大学城引发广泛讨论：座位选择真能衡量学习态度？在闽都文化浸润深厚的福州高校，如何以更科学、更具人文温度的方式涵养优良学风？我们走访学生、家长、一线教师与教学管理者，倾听多元声音。

随机调查

前排≠形式主义，而是专注力的物理锚点

大一学生 芋泥（福州某高校）

作为刚踏入榕城高校的新生，我深知“考上大学就轻松了”是最大误区。高中三年养成的自律习惯不能丢。后排虽自由，但少了讲台目光的自然提醒，手机容易滑出掌心，笔记容易停在半页。坐在前排，不是表演用功，而是为自己设置一道轻量级“注意力屏障”——抬头即见板书，侧耳可闻讲解，连走神都要多一分心理成本。这种环境带来的隐性督促，在福州秋季微凉的教室里尤为真实。

互动零距离，让知识流动起来

大二学生 春生（福建师范大学）

在福州市区高校上课，常看到阶梯教室前两排空荡如初，后排却挤满人。大家怕被点名、怕答错尴尬，可真正走进前排，才发现师生问答原来可以如此自然。上周在旗山校区上《教育心理学》，老师把案例讨论直接搬到前排小组中，我们甚至能看清她批注PPT时的思考痕迹。离讲台近一米，思维就多一分同步；互动多一次，理解就深一层——这恰是福州高校推进“三全育人”落地最朴素的切口。

强制坐前排，可能适得其反

大一学生 郭生阳（福州大学）

承认前排有助学习，但若用行政指令规定“必须坐前三排”，反而消解了大学生应有的学术自主权。我在闽侯校区上《创新设计思维》课，老师从不点名坐位，却总有人提前半小时去抢第一排——因为课程本身有魔力。真正的学风建设，不该是用尺子量座位，而要用课程质量、教学温度和专业认同去吸引学生自发向前。否则，前排坐满了“身体”，却留不住“思想”。

与其盯位置，不如激内驱

研二学生 杨瑶瑶（福建农林大学）

在福州各校区辗转上课多年，我发现座位选择很“讲道理”：旗山校区阶梯教室前排仰头吃力，我选中区；铜盘路实验楼小班课，我一定争前排——因实操演示就在眼前。大学生已是法律意义上的成年人，座位偏好本就是学习风格的自然投射。学校与其花力气统计“前排率”，不如建立常态化反馈机制：每月收集学生对课程吸引力、教师互动频次、内容实用性的匿名评价。当“想听”成为本能，“往前坐”便是水到渠成。

问题1：福州家长会把“坐前排”写进家校约定吗？

尊重个性，方为育才之道

家长 谷中风（福州鼓楼区）

作为在福州生活三十年的家长，我见过太多孩子被“必须坐前排”的要求压得喘不过气。2019年全国调研显示，超八成受访者认可座位影响听课效果，但数据不等于教条。在福州延安中学旁陪读时，我就发现：有的孩子坐后排反而笔记更密、提问更准——那是内向型学习者的深度沉浸状态。

真正决定学习成效的，从来不是脊椎离黑板的距离，而是心是否真正抵达知识现场。若仅靠督查逼出前排“空壳”，无异于《孟子》所讽“一心以为有鸿鹄将至”。更值得警惕的是：当爆款公选课在福建师大仓山校区需凌晨排队抢座，而某些专业课前排常年“门可罗雀”，座位分布早已是一份无声的教学质量评估报告。强令学生坐前排，反成对低质课堂的变相庇护。

我的做法很福州式务实：不硬性要求，而是带孩子逛三坊七巷时聊志趣，陪他试听福大慕课平台课程，一起分析哪类课堂让他眼睛发亮。位置由心定，成长自发生。

问题2：一线教师怎么看“前排率”？

前排率，实则是教学力的晴雨表

北京联合大学管理学院副院长 江晶晶

在福州参加闽台高等教育论坛时，我常听到本地教师坦言：“学生往前坐，是我们最大的职业欣慰。”但这份欣慰，必须建立在教学供给侧改革之上。前排率绝非冰冷指标——它本质是对教师的高阶要求：能否用扎实学识筑牢课堂根基？能否借闽派教学风格增强表达感染力？能否将数字技术转化为认知脚手架？

提升前排率，关键在三个“走出去”：教师走出讲台，蹲身融入学生小组；学生走出座位，走上讲台主讲微课题；课堂走出围墙，联动福州软件园、马尾船政文化基地开展项目式学习。当知识在真实场景中生长，前排便不再是地理概念，而成为思维活跃度的自然坐标。

摘要：福州高校推行“前排率”督查引发热议，学生、家长与教师从学习自主性、教学质量和育人本质等角度展开理性探讨，凸显新时代学风建设需兼顾制度刚性与人文温度。

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