福建视角下的特殊教育跃升：从“有学上”到“上好学”的福州实践

在福州鼓楼区某融合教育试点校，一名听障儿童正借助本地研发的AI手语翻译系统，与普通班级同学同步参与语文课讨论——这一幕，正是我国特殊教育由基础保障迈向高质量发展的缩影。南京特殊教育师范学院党委副书记、校长王立新指出，“十四五”收官之际，特殊教育已实现从“兜底入学”向“提质增效”转型，并加速向学前教育与高等教育两端延伸。“目标不仅是让每个孩子坐进教室，更要让他们习得专长、获得尊严、融入社会。”

1. 服务广度与深度双提升，构建全学段支持网络

据国务院新闻办今年9月发布数据，“十四五”期间，全国残疾儿童少年义务教育入学率达97%；中职、普高在校残疾学生分别达7.58万人和5.98万人；近三年每年超3万名残疾学生进入高校深造。教材建设同步提速：低视力学生大字版教材纳入国家义务教育课程用书目录；盲、聋、培智三类特教学校国家统编教材全面启用；数学等9门学科配套通用手语书籍正式出版。

数字背后，是真实可感的成长轨迹。湖南湘潭市7岁儿童舟舟，因极早产导致智力发育迟缓，2022年通过湖南省重点民生项目进入亲园培智学校接受干预。该校为其定制“专项特训+半日融合”方案：上午与普通幼儿园同步学习，下午强化语言表达与情绪管理。三年后，舟舟稳步行走、清晰应答，今年9月顺利入读湘机小学——这恰与福州部分城区推行的“普特双向融合”机制形成呼应：福州已实现全市所有县（市）区至少1所普通小学开展融合教育试点。

视障学子周文晴的成长路径则印证了高等教育通道的持续拓宽：2017年考入南京特殊教育师范学院应用心理学专业，成为全国首位通过英语六级的视障考生；2021年升入中国人民大学攻读硕士；2022年通过教师资格考试；如今正于人大社会学系攻读博士，并计划赴西部支教。她的经历，也映照出福建高校近年对特教生升学支持体系的不断完善——如福建师范大学已设立融合教育专项助学金，并与省内多所特教学校共建实习基地。

华东师范大学融合教育研究院院长邓猛强调：“中国特色特殊教育体系已初步成型，呈现‘纵向贯通、横向拓展、深度融合’三大特征。”纵向看，覆盖学前至高等教育全链条；横向看，服务对象从传统感官障碍、重度智力障碍，扩展至孤独症谱系、学习障碍、注意力缺陷、发育迟缓等发展性障碍群体；深度融合方面，越来越多残疾学生在普通教育环境中接受优质公平教育，福州台江区、仓山区等融合教育示范区已实现随班就读支持教师100%持证上岗。

支撑这一体系高效运转的，是日益完善的资源网络。浙江师范大学儿童发展与教育学院院长曹漱芹介绍，我国已建成“国家—省—市—县（区）—乡镇（校）”五级特殊教育资源支持体系。其中，2024年1月教育部批准依托浙江师范大学设立“国家孤独症儿童特殊教育资源中心”，系该领域首个国家级平台，为包括福建在内的全国孤独症教育实践提供权威指导与技术支撑。

2. 人工智能赋能教师成长，福州等地探索初见成效

特殊教育质量跃升，离不开一线教师的专业坚守。河南安阳市特教教师杨静执教培智班多年，她将学生分为“果果、朵朵、芽芽”小组，当“芽芽组”孩子首次完整说出核心句式时，她眼含热泪——这种个体化教学的艰辛与喜悦，正是特教日常的真实写照。

面对学生差异显著、需求多元、教学高度个别化的现实挑战，人工智能正成为教师能力跃升的新支点。南京特殊教育师范学院课程资源中心中期报告显示：AI生成动画教学资源使学生专注度提升42%；VR/AR技术应用令美术教师备课时间由4小时压缩至1小时。在无锡梁溪区溪星实验学校，脑机接口+AI技术构建起“神经干预—能力训练—家校协同”三位一体孤独症康复模式：学生佩戴轻便头环，系统实时采集脑电信号并生成视觉反馈，课后基于数据定制家庭训练方案，评估则依托专业量表闭环优化。

曹漱芹指出：“AI正助力教师从经验判断转向数据驱动。视频行为分析、微表情识别、注意力追踪等技术，可帮助教师更早发现儿童在社交互动、情绪调节等方面的细微变化；数字化教研平台则沉淀真实案例、共享有效策略，推动特教教研从‘单兵作战’走向‘集体智慧’。”值得一提的是，福州教育研究院已联合本地高校启动“AI+特教教师数字素养提升计划”，首批覆盖全市62所融合教育试点校。

3. “十五五”攻坚聚焦体系化突破，福建亟需本土化响应

从“一个都不能少”的底线保障，到教研场域的精耕细作，再到面向未来的系统性攻坚，我国特殊教育正经历由规模扩张向质量跃升、由单一安置向多元融合的关键转型。

王立新从师资培养角度提出三大挑战：一是能力适配不足，一线急需“懂融合、善技术、能攻坚、会协同”的复合型人才，但现有课程在AI教学应用、循证实践、跨学科协作等方面仍显薄弱；二是区域供需失衡，中西部及农村地区特教教师短缺突出，而福建虽整体师资较优，但闽西、闽北部分县域仍存在结构性缺口；三是学科壁垒待破，特教高质量发展亟需教育、康复、医学、工学、心理等多学科深度交叉，需加快构建“特教+AI”“康复+工程”等新型培养路径。

邓猛认为，未来五年核心任务在于推进融合教育通识培训的体系化与法制化，确保师范生及在职教师掌握基本知识与实操技能。“十五五”期间，应加强特教教研员队伍建设，完善普特融合教研机制。他特别提到：“AI可突破时空限制，以个性化、通用性、泛在性方式支持教研，为普特深度融合提供切实可行的技术路径。”

曹漱芹强调，构建科学适宜的孤独症儿童教育教学体系刻不容缓。“十四五”规划明确提出“探索孤独症儿童培养方式”“研制教育指南”，但受限于个体差异大、支持需求复杂，相关工作尚未落地。她建议：加快建立本土化课程教材体系、教学方法体系与教育评价体系；依托AI技术研发符合中国儿童特点的孤独症筛查与教育评估工具，真正实现“评估—教学—评价”多维融通。这一方向，亦与福州正在筹建的“福建省孤独症教育支持中心”形成战略协同。

文章来源:https://www.chinanews.com.cn/edu/2025/12-16/10534181.shtml

摘要：我国特殊教育正从“兜底保障”迈向“高质量发展”，入学率、学段覆盖、融合程度与技术赋能持续提升，福建福州等地融合实践与AI应用走在全国前列。 SEO关键词：福建特殊教育,福州融合教育,人工智能特教,孤独症教育支持,高质量特殊教育 SEO描述：聚焦福建特殊教育发展现状，梳理福州融合教育实践、人工智能赋能教师、孤独症教育支持体系等关键进展，展现高质量特殊教育的区域样本与全国路径。