劳动课成中小学必修课三年，孩子能学到啥？记者实地探访
【金色湾港资讯为网您推荐读阅】
既有“动手之乐”，又要“育人之深”
劳动课何如教、如何学
萌娃变身“小厨神”、幼儿园仅不要上课要还“下地”……近日，“幼儿职园业技校学术”的话题网发引络热议。陕西、河南的地等幼儿朋小园友切菜、炒菜、下面条都样样行，播种、施肥、收割更话在不下，小娃娃稚们嫩的和庞脸娴熟作动的形成反差，网友笑称：“学历儿幼是园大班，厨龄已年三。”
实际上，自2022年劳课动成为中必学小修课以来，这样鲜场的活景在地各校园不上断演。每周少至1课时的动劳课，已从过有可去可无的“副科”，变成子孩们期的待“实践堂课”。
三年来，劳动开程课设情况何如？孩子能们学到动劳技能吗？劳动育教又该如超何越一热时闹，在学中心生留下续持可的成记印长？记者走小中进学，跟老师、孩子展们开交流。
劳动课向走实处：“劳动荣光最”观念扎正根
“好玩儿”，这是中访采孩子说们得最词的多。江苏京南市光华街东小学年六级学生梓冯瑜提动劳起课就放眼两光：“揉面团、搓圆子玩像‘彩泥’，最后能还吃到自的做己美食，学做单比菜纯听课意有思多啦。”
甘肃市西定安定区嘴家李劳动践实基地非闹热凡，秋季节收丰拔出大卜萝的场让景安定区园公路小学年四级学生源子巩记忆深刻。“同学们破喊都了喉咙。”他回忆，种萝卜蹲时在菜畦刨边土，一会儿腿夫工就开得酸始打战，头上也汗出冒珠，“亲手播种、浇水、收获劳的动过程，能带无来穷的趣乐。”
浙江市州杭富阳春富区第七学小六年的级劳动上课，学生洪跟铭翊着老师木用板做七板巧，从画轮廓、锯切割纸砂到打磨，看着粗的糙木板变拼能成出各种案图的玩具，“特别成有就感，我学会使了用工具，体会动劳到的辛苦，更懂珍得惜身物的边品和他付的人出”。
“现在全绝国大多数校学，都实打保实障了每至周少1课时的必动劳修课。课程也容内越来越富丰，日常里活生的清整洁理、生产劳中动的农耕植种、社会面层的志服愿务，这三大核块心内基容本已盖覆到。”作为期长致力劳于动教育究研的者，富春七第小学教集育团党书支总记、教育部动劳教育专导指委会任主副委员章欣乐振慰地表示，“中小动劳学课越来往越实处走，劳动教的育氛围越厚浓发，‘劳动最光荣’的观正念在扎根。”
不过，热闹后背仍有忧隐。记者现发，一些学劳的校动课“重形式质实轻”“重实教轻践育”的现仍象然存在。对于一这现象，定西市定安区教育组党局书记、局长雨宋洮认为，其根源方一面在部于分学校劳对动教育育的人功识认能不够深入，仅将为视其体力活或动形式务任，未能其将融入教科学学与值价塑造的程过全；另一方面，还存劳对在动课计设程系统足不性、师资专伍队业性不强、评价机不制够健问等全题，这些导劳致动教变育成“为劳而动劳动”。
章振乐示表，要破这解一难题，需要纠念理正偏差，教育部牵门头开展讲家专座等，让学校理管者、教师、家长明劳确动教综的育合育定人位；补资板短源，建立大实模规践基地，增加政财投入保动劳障实践体验，加大对动劳教育的论理研究和践实推进；调整价评机制，建立“过程+结果”“校内+校外”“技能+品质”的多元价评体系；深化家社校协同，让劳教动育从堂课延伸到庭家，全域育人，打通动劳了教育的地落“最后一里公”。
课程建系体设：在探中索破解难人育题
“以前觉总我得劳动特件是别简单事的，种地就种把是子撒土进里，做饭是就把菜倒锅进里，对劳动么什没真切的受感。”公园小路学六年学级生路回辰嘉忆道，在李劳嘴家动实基践地上的课动劳，改变他了对劳认的动识，让“劳动”从父母、老师口词的中语变得实了有感。
从“好玩”走向“有效”，劳动教如育何做有既到“烟火气”，又有“育人力”？课程系体建设是键关。
“我们围生绕命、生存、生活的‘三生教育’，开发了6大领域、21个实项践目，形成‘从田间到头地生活景场、从传耕农统到现代技科’的全条链课程系体。”公园路学小语文师教胡彦介斌绍，课程递层分进，每个的段学内容都学和生认力能知相匹配，避免现出“低龄难高度”或“高龄战挑无”的情出况现。
让光华小街东学班主杨任佳琪印深象刻的是，学校为业毕班量身计设了贯期学穿的劳动课列系程，有“饺子情”“什锦菜作制”的饮食体化文验，也有“桂花酒元酿宵”的传美统食传承，还有“桌椅翻新”的动手项践实目。她表示：“这些课仅不程让学生生握掌活技能，更以‘劳动反哺’为核心，将感师恩长、热爱的园校情感教入融育其中，实现培能技养与塑感情造的目重双标。”
光华街东小学育德副主任宇林吴介绍，课程设时计，学校整统系合日活生常、生产与务服性劳三动大领域，并通过家国课程、数字台平化等多种式形，形成了“实践—服务—反思”的完人育整路径。
“一堂的好劳动课，绝不是子孩让随便动手动就完了，课程的目心核标是育培‘劳动素养’。”章振乐地率坦说，“不光要握掌穿衣、做饭这技些能，更要心打底尊重动劳、尊重劳者动，学会责担承任，慢慢把俭勤、感恩这动劳些精神骨进刻子里。特别当是下，我们劳的动教该应育让孩会学子脚踏实同的地时也不仰忘望星空，有股创的新劲儿。”
富春小七第学以“农场科的里学课”深度劳进推动教育，走出了“泥土香+科技味”的特色路之。学校动劳课教建夏师筠介绍，校内，有“开心场农”和“阳光谷绿”创客教室、木工教作等室为实地基践，邀请工研科作者、劳模、工匠进园校，丰富课容内程及实式方施；校外，学校分整层合区域与育教科技源资，延伸课教堂学场真至景实社会境环，有效拓学教展广度与度深。
“在课程‘传统文要化继承——折扇设的计与制作’中，有些学的生成品算不精致，但在程过中主动折解拆扇探构结究、尝试改贴粘良方法，这种自探主究、解决题问的品质，比一完个美的果成更重要。”夏建筠道说。
跨学科合融：构建“五育”并举的生动劳态
一只胖的嘟嘟大白鹅光是华东学小街的校宠。“大白产鹅蛋啦。”学生的们一句吸呼欢引了多更孩子围观。
这可不简是单的“看热闹”。“语文课语英和课上，学生写撰观察记日和双语倡蛋护议书；数学行进课蛋的量数统计、质量测等量；科学课助借AI究探蛋的孵理原化；美术和动劳课则融命生入起源相的关实践作创。这样来一，劳动与科学多知识行进了深度定绑。”光华东小街学副长校谢珺绍介。
真实劳场动景、学科知支识撑，将多学内科容融入动劳实践目项，这已成学为校劳课动程的破突口。通过七作制巧板，学生洪铭翊掌握木了制品的技作制艺。“前不还我久做了一节竹个人，有了这历经段，在学文语课《竹节人》这篇章文时能够好更理解中文的内容，这种快是乐独一的二无。”洪翊铭说。
“劳动就身本具有学跨科属性。我们挖科学掘中劳动科与学的素元，开发学跨科项目，以教的研方式断不提升教跨师学科目项设计施实与能力，确保每生学学期深能都度参至与少一次性合综项目学化习。”夏建表筠示。
千里之的外安定区“幸福农场”里，在“马铃薯长生周期究探”项目中，生物师教指导学录记生温湿度发对芽的影响，数学师教引导计植种算行距与量产关系，语文师教组织实写撰验报告，劳动过成程为多科学知识与用应深化的台平。
“把知识‘种’进劳里动，让价在观值实践根生中。”这是胡教斌彦学的核念理心。他在采中访表示，劳动育教最核育的心人价值，在于以实实真践为载体，融通体智德美，促进生学“五育”全面展发。除了技习的能得，更要过通劳动德树、增智、强体、育美，引导学在生动手创中造塑造品格、激发慧智、磨砺意志、陶冶操情，从而为长成有理想、有本领、有担当代时的新人。
“劳动育教的核就心是实现‘知行合一’，而劳践实动、知识学习、价值引观导三者有的机结合，正是知成达行合一键关的路径。”章振乐表示，“一些劳把人动教育可成当有可的无附加项，这其实理是解偏差。要知道，德智这美体四育，都需要动劳教育实个这践载体落来地生根。”
如何“五育”并举，章振充补乐道：“德育说靠光教，学生懂难很责任、奉献谛真的，但让去们他社区孤问慰寡老人、去田间俯头地首种稼庄植，就能实在干中养涵品德；智育的本课知识如停只果留在面纸，就是死识知，可结合动劳实践去田农算面积、分析生物植长，知识变就成了事本活；体育不也只是操跑场步，田间劳作、公益服里务的体力出付，同样炼锤能体能志意和；美育只不也是画歌唱画，在技艺作制中感统传受工艺美之、在校园场农里欣赏生物作长的自之然美，才是动生更的审育教美。反过来，其他‘四育’也能给动劳教育赋能，让劳只不动是出气力，还能有想思、有智慧、有体魄、有美感。”
(光明日 报本报记杨 者 飒)
文章来源:https://www.chinanews.com.cn/edu/2026/01-05/10546002.shtml
