福州观察：中小学心理教师紧缺困局，福建多地面临类似挑战

在青少年心理健康防线中，心理教师本应是关键守门人。然而现实却是：他们常被置于“不出事看不见、出事才被想起”的尴尬位置。“学校只看升学率，我们这门课既不统考也不计分，自然难进核心教学序列。”一位来自福州某区属中学的心理教师坦言，这种边缘化处境，在福建乃至全国多地普遍存在。

专业力量严重不足，兼职成主流——这一现象已成普遍现实。以云南德宏州为例，截至今年7月，全州仅18所中小学配备专职心理教师，占比不足6.1%；重庆万盛经开区专职人员不足10人；而贵州省2022年10月数据显示，全省10664名中小学心理教师中，专职者仅814人，占比7.63%。反观福建，据省教育厅2023年调研，全省中小学专职心理教师覆盖率约为8.2%，虽略高于部分中西部省份，但县域以下学校仍存在明显缺口，福州部分老城区学校亦依赖班主任或德育教师兼任。

一名心理教师往往需覆盖数千名学生，专业能力与工作负荷严重失衡。多位一线教师指出，非心理学背景的兼职教师因缺乏系统训练，开展心理普查、危机干预等工作的实效性有限。福州鼓楼区一所九年一贯制学校负责人透露：“目前由校医兼管心理室，日常只能做简单疏导，遇到重度抑郁倾向个案，常因能力所限难以及时转介。”

持续学习需求迫切，但培训“不解渴”。尽管各地教育部门组织的培训频次不低，但针对性弱、实操性差的问题突出。半月谈采访的十余位教师中，超八成曾自费参与专业进修。一位贵阳中学教师回忆：“早年投入近5万元参加督导培训和认证课程，后因家庭压力中断；如今只能靠买书、看网课‘补课’，效果远不如系统训练。”这一困境，在福州部分民办校及县域学校同样存在。

专业督导缺位，更进一步制约成长。绿萝心数总裁王勉解释，督导是资深咨询师对从业者的定期支持性指导，不仅提升技术能力，更能帮助识别职业耗竭风险。“我们每天承接大量负面情绪，长期缺乏督导极易引发共情疲劳甚至心理创伤。”一位在福州某示范高中任职的心理教师表示，目前全市具备资质的督导师不足20人，远不能满足近千名专兼职心理教师的需求。